Revista OCDE PISA din Focus a publicat în urmă cu câteva luni un articol de recenzie despre influența mediilor disciplinate în clasă cu rezultate academice. Rezultatul principal este acela că un climat disciplinar care încurajează învățarea, pe lângă interacțiunea pozitivă cu performanțele bune ale elevilor, este capabil să atenueze efectele unui statut socioeconomic dezavantajat.
Pe scurt, ceea ce este considerat un mediu de disciplină pozitivă, este perceput la fel de plăcut ca și studenții, dar îi ajută și în progresul lor. Îmi imaginez că implică și o participare mai mare a studenților și un efort de adaptare a metodologiilor la nevoile studenților. O spun pe cea din urmă, pentru că pentru a realiza o anumită ordine în sălile de clasă și fără a ține cont de alți factori sociali influenți, Este esențial ca băieții și fetele să se simtă parte a învățării. Pentru că dacă se plictisesc, își pierd interesul; dacă își pierd interesul, cei mai îndrăzneți vor tinde să se distragă, iar alții vor urma. Acesta este motivul pentru care motivația este super importantă și este o condiție care nu poate fi furnizată cu sancțiuni ulterioare.
Și scriind acest lucru îmi amintesc de cartea rEDUvolution de María Acaso, în care adaptarea sălilor de clasă este indicată ca parte a viziunii lor perturbatoare asupra educației, astfel încât acestea să fie „locuri locuite” și, prin urmare, descoperire confortabilă și primitoare. Îți amintești când am întâlnit școlile Vittra din Suedia?
În opinia mea, profesorii trebuie să aibă minimuri pentru a putea da cursul în condiții și familiile sunt parțial responsabile de comportamentul copiilor în clasă. Figura profesorului este prea importantă în viața copiilor noștri, astfel încât părinții devin confuzați și să creadă că trebuie să îndeplinească funcții de „control”. Și, în multe cazuri, este ceea ce tindem să facem: profesorii trebuie să depășească îndatoririle, pentru că vor sau nu doresc să aibă studenți ale căror nevoi emoționale nu sunt acoperite sau sunt prea saturate de problemele familiei care nu pot participa.
Se pare că climatul disciplinar atât în clasă, cât și în școală influențează învățarea, în sensul că în școlile cu probleme majore de disciplină, elevii au dificultăți în a progresa. Dimpotrivă: școlile cu medii disciplinare pozitive sunt asociate cu mai multe performanțe, deși acestea au, de asemenea, printre rândurile elevilor mai favorizați social. Dar da: în cazul co-locuitorilor studenți din medii diferite, un mediu bun îi ajută pe toți.
Acum putem reflecta despre cum să ajungi la acele medii de muncă într-un mod non-coercitiv și fără ca băieții și fetele să-și piardă interesul pentru studii.
