Continuând cu propunerile mele de schimbare a educației astăzi vreau să vă atrag atenția asupra a ceea ce se numește "Cunoașterea mediului„că atunci când eram copil erau sociali și naturali.
Ce vreau să spun este că, oricât de bine vin resursele de formare, Mediul este mediu, nu o carte iar cunoștințele despre mediu sunt învățate despre orice și, mai ales, la mijloc, nu într-o carte și mai mult la niveluri de educație timpurie, așa cum am auzit de curând Isabel Fernández del Castillo explicând, pe care în curând așteptăm să o intervievăm la Bebeluși și multe altele.
Am înțeles că într-o clasă nu poți avea un oraș, un oraș, o autostradă, o grădină, o pădure, o livadă, un munte, un râu, un castor, un elefant, taiga și savana, musonul și pârâul a prăpastiei ... dar studierea a toate acestea fără ca copilul să o experimenteze sau să o întrebe după ce și-a asimilat experiențele în mediul real este absurd, este un simplu exercițiu memorial, fără nici o aplicație și uitat.
Experiența mediului
Cărțile din „Cunoașterea mediului” nu poate înlocui niciodată experiența directă. Iar atunci când acest lucru nu este posibil, copiilor ar trebui să li se ofere experiența cea mai senzorială a elementului despre care vorbim.
Folosiți documentare, filme, faceți o livadă, programați excursii și vizite, mergeți la muzee ... toate sunt completări ale învățării reale a mediului natural, social și uman.
Evident, școala nu poate oferi acum experiențe reale, deoarece este un mediu închis și artificial, dar dacă poate avea obiectivul de a le putea oferi, este ceea ce au nevoie copiii. Și numai atunci când doresc, oferă-le cărți tematice.
Obțineți cunoștințele despre mediu pentru a fi la mijloc
Schimbarea educației implică schimbări, nu este ceva pasiv, conformist sau repetitiv al schemelor anterioare. Școala trebuie să fie integrată în experiență și viață, nu să construiască un univers paralel cu ea centrat pe ceea ce spun manualele.
Copilul va învăța și trebuie să învețe cunoașterea mediului în natură și dezvoltarea normală în societate, observând și experimentând, cerând, în loc să fie instruiți fără propria sa inițiativă. Și, mai presus de toate, nu solicitați niciodată o învățare memorială a definițiilor sau schemelor fixe ale subiectelor.
Nefolosirea învățării memoriei este esențială în toate domeniile cunoașterii, dar în acest caz, cunoașterea mediului este esențială. Nu putem cunoaște mediul fără a cunoaște și experimenta mediul. Chiar și atunci când vorbim despre liste de capete și golfuri, țări și capitale, lanțuri montane și continente, putem căuta metode care să combine mai multe zone și care să înțeleagă ceea ce a învățat copilul.
Aflați din experiență
Cuvântul învățat ar trebui să trezească emoție, să se conecteze cu o experiență senzorială și senzorială, lăsați o amprentă. În caz contrar, în curând va fi uitat, de îndată ce nu mai este necesar și examenul este trecut.
Ar trebui să luăm în considerare nu numai modul în care copiii învață în mod natural, ci și vârsta la care anumite cunoștințe sunt esențiale și o combină mereu cu propriul mediu, ceea ce va alimenta învățarea amintirilor reale care îl vor face semnificativ și cu adevărat înțeles: trăit.
Mai târziu, în Secundar, este foarte important ca copilul să poată face propriile expuneri structurate logice, să tragă concluzii și să exercite un spirit critic despre ceea ce a învățat și acest lucru nu poate fi susținut într-un studiu închis și memorial al conceptelor.
Toate acestea sunt susținute de modul în care vor fi învățat ca copii. Nu putem cere să facă ceea ce a fost împiedicat să facă anterior. Nici nu ne putem aștepta ca hârtia să înlocuiască experiența reală, senzorială și experimentală.
În limitele organizării școlii și a clădirii școlii, prioritatea educatorului, indiferent dacă este profesor sau părinte, ar trebui să fie să înțeleagă că copilul învață la nivel global, cu experiența personală.
De aceea, este important să fie clar cunoașterea mediului nu este cartea „Cunoașterea mediului”Mediul însuși este cel care învață ceea ce copiii, în special cei mici, trebuie să învețe.
