Sistemul nostru de învățământ avansează, chiar dacă într-un ritm lent: introducerea de noi tehnologii, încercări ca greutatea să nu cadă întotdeauna pe memorare, clase mai interactive, o mai bună înțelegere a nevoilor elevilor în funcție de dezvoltarea lor.
Sau nu ?: comportamentismul clasei, același tip de mobilier folosit în urmă cu 20, 30, 40 de ani, transmiterea cunoștințelor de către subiecți ca și cum ar fi „compartimente etanșe”, lipsa motivației din partea elevilor. Rezultatele oferite de Spania în funcție de procentul de eșec școlar nu sunt foarte promițătoareși nu aș acuza doar elevii spunând că „trebuie să învețe să încerce mai mult”.
În orice caz, am vrut să vorbesc un model care este departe de ceea ce observăm în mediul nostru, atât pentru proiectarea spațiilor, cât și pentru rolul acordat studenților. Dar este tot ceea ce strălucește aurul?
Școlile Vittra (Suedia) propun o educație fără săli de clasă unde copiii să poată învăța în ritmul lor și cu multă libertate. Un loc unde se întâlnesc și se cunosc fără ca cineva să separe copiii de grădiniță și educația primară.
În Vittra se acordă prioritate spațiilor deschise și creative, implementării solide a tehnologiilor și învățării reale bilingve (Suedeză / engleză). Ce caută exact părinții atunci când își înscriu copiii la o școală din Vittra? Se apreciază că permit copiilor să învețe pe baza experienței, încrederea în sine este încurajată și că au posibilitatea de a se dezvolta comunicare și relații interpersonale cu alți copii, indiferent de vârstă. De asemenea, se pare că profesorii sunt capabili să ghideze concentrarea studiilor în funcție de nevoile fiecărui elev.
Dar acest tip de educație ... este foarte scump ?, vor gândi mai mult decât unul; Ei bine, nu pentru că Vittra sunt aranjate, adică este posibil ca părinții să fie nevoiți să-și asume mai multe cheltuieli decât într-una publică (ca în Spania), ci sunt școli finanțate de stat. De asemenea, dacă doriți să mergeți în Suedia, ar trebui să știți că există o obligație în școli, de a oferi elevilor rădăcini străine, învățând limba țării din care provine.
Este totul la fel de drăguț cum îl pictează?
Există trei aspecte care îmi plac foarte mult despre model: spațiile, faptul că elevii mici și mari au multă interacțiune și că învățarea activă este permisă. De fapt, inovațiile celor mai multe școli alternative sunt foarte apreciate de profesorii din alte țări care cred că pot servi ca referenti.
Dar, desigur, nu există știri fără critici, iar aceste școli nu scapă de acestea din urmă: Unii spun că sistemul funcționează foarte bine cu copiii inteligenți și disciplinați, dar că atenția pentru studenții speciali nu este prea bună. Am putut, de asemenea, să citim că numărul de profesori care se ocupă de fiecare grup de studenți este mai mic decât cel al școlilor publice (deși este mai mare, fără ezitare decât copiii noștri din Spania). În orice caz, modelul în sine, și mai mult, având în vedere că cheltuielile sunt plătite de stat, are multe lucruri din care pot fi extrase ideicu condiția să luăm în considerare că, atunci când vine vorba de bani publici, ar trebui să existe (nu știu dacă va fi) un control din partea Administrației.
Modelul nu vă atrage atenția atenționând peisajul dvs.?
Fotografiile care ilustrează postarea sunt de la școala Vittra din Telefonplan (în Estocolomo), iar spațiile au fost proiectate de studioul lui Rosan Bosch: copaci inerți care inspiră gândirea, un aisberg central care găzduiește ecranul de proiecție, sala de exerciții, cabinele pentru copii să se întâlnească spontan.
Întregul mediu al acestei școli este în sine un instrument pedagogic
În cazul în care nu este încă suficient de atrăgător, vă voi spune că profesorii nu stau alături de consiliu pentru a scrie dicții, dar că recreați situații din viața reală, pentru a stimula creativitatea și capacitatea de a rezolva problemele copiilor. În plus, copiii au echipamente portabile disponibile pentru munca în grup.
Rezultatele sistemului de învățământ suedez
Aceste școli pot face diferența, în interiorul și în afara sistemului de învățământ suedez, dar aș dori aici să recuperez viziunea pedagogul suedez Inger Enkvist, care este foarte critic pentru educația țării sale.
Doamna Enkvist este, de asemenea, consultant în educație pentru guvernul său și afirmă că actualul axat pe democratizarea educației a provocat scăderea rezultatelor academice și o creștere a nerespectării fata de profesori si printre elevi. Deși se pare că aceste rezultate pot fi atribuite și unor schimbări sociale, expertul afirmă că rezultatele bune ale celorlalte țări nordice și despre care am auzit atât de mult (Finlanda), se bazează pe menținerea unui sistem stabil de-a lungul anilor și spori efortul elevilor.
Pentru mine Creșterea interesului pentru învățare în loc să forțeze învățarea este o abordare care are mult sens și, în acest aspect, nu cred că sunt foarte greșite în Suedia.. Dar este adevărat că pentru ca studenții să se poată autoregla și să își exercite liber drepturile, trebuie să existe o conștientizare a conviețuirii în societate și, pentru asta, este clar că au nevoie de îndrumarea adulților cu bun simț și experiență. Învățarea fără limite nu mă gândesc la rezultate bune, deoarece nu le oferă elevilor să ia în considerare ce ar fi dacă ar fi obiecte neînsuflețite în care să toarne cunoștințe care de multe ori nu au nicio legătură cu experiențele lor de zi cu zi (și acest lucru sună foarte mult pe aici, o face nu?)
Imagini | Școala de telefonie Vittra
În Peques și mai mult | Școala finlandeză, ce este atât de special? Școala finlandeză, ce putem învăța din ea?
La bebeluși și mai mulți | Sali de curs în Suedia, departe de școlile tradiționale
