De două zile vă oferim o serie de bilete cu cinci sfaturi pentru ca copiii să ajungă să nu vrea să stea la o masă pentru a desena.
Așa cum am spus ieri, sunt foarte ușor și simplu de urmărit, atât de mult încât mulți oameni le-au efectuat deja cu copiii lor, mulți alții nu au făcut acest lucru, dar amintiți-vă că cineva i-a urmat cu ei și mulți văd că metoda poate funcționa. și ei au în vedere.
Astăzi vă oferim ultimele două sfaturi și, în final, lăsând o mică ironie deoparte, vă voi explica care sunt concluziile care pot fi trase după trei zile de lectură oferind care ar fi procedura ideală pentru a nu împiedica procesul natural de învățare și joc care vine din desen.
4. Învață-l să deseneze
Înălțimea maximelor pentru creativitate vine atunci când decidem să intervenim activ și, așezându-ne cu el, luăm un stilou (uneori stiloul său) și îi spunem cum îl poate face: „Uite, un soare este făcut așa… o casă, așa, cu hornul și fumul care iese ... un mic drum ... aha, asta este, ia-l ".
Apoi livrăm acel desen copilului, mândru că îl învățăm pe fiul nostru să deseneze, când ceea ce facem este să vă oferim un model pe care să îl copiați, un standard. Un scenariu pe care îl puteți urmări pentru a desena așa cum fac majoritatea copiilor și, din nou, urmărim o cale de urmat, care nu este a ta, ci cea care credem că este cea potrivită. Curios, desenul nostru se preface a fi un model realizat de o persoană care, vorbind despre tine cu un adult, spune de obicei că „desenez fatal”.
5. Evaluează ceea ce ai desenat
Urmând ordinea mai mult sau mai puțin cronologică a evenimentelor, după ce l-am învățat să deseneze, sperăm că o va face similar cu cum am făcut-o. Apoi, când copilul și-a executat desenul, mai mult sau mai puțin asemănător cu ceea ce ni se pare bine, dăm o opinie, o judecată, de obicei un „Îl iubesc”, „este foarte bun” sau similar, copilul învățând că atunci când desenați, când desenați, când puneți ceva pe hârtie trebuie să-l înveți altora pentru a fi evaluați.
Timpul trece și când copilul intră în școală începe să completeze cărți, forme de culoare, desene complete, să urmeze liniile punctate, să picteze cea mai mare sau cea mai mică, dacă poate fi fără a părăsi linia și toate acestea Vei primi un rating: ok, sau o față fericită = :), sau o față obișnuită =: s, sau chiar o față tristă dacă lucrul nu a decurs așa cum se aștepta profesorul = :(
Copilul va fi întotdeauna obligat să arate ce face, astfel încât alții să-i spună dacă are dreptate sau greșeală și va fi obligat să explice ce a desenat și ce reprezintă.
În acest fel, de frica de a face greșit, el va întreba în timpul procesului, poate imediat ce începe: „Tată, o fac bine?”, La care tatăl va răspunde da sau poate că ar putea face mai bine (în cel mai rău caz)
De-a lungul timpului se va așeza în fața unei hârtii și înainte de a face primul gest cu încheietura mâinii, va întreba „ce aș putea desena?”, Ca să fie corect la alegeri după gusturile altora și așa până când vine o zi în care nici măcar nu se simte la o hârtie pentru că nu-i mai place să deseneze sau, de fapt, crede că o poate face corect.
Concluziile
De-a lungul acestor trei intrări am explicat cele mai frecvente greșeli pe care adulții le fac ca, cu toate intențiile noastre bune, să enerveze dorința copiilor de a desena, practic, pentru că credem că desenele copiilor răspund la o nevoie de Faceți ceva frumos (numiți artă) și că, dacă nu sunt mai sofisticate sau complexe, este pentru că nu sunt capabili să se descurce mai bine și că, cu ajutorul nostru, îl vor realiza.
Cu toate acestea, copiii nu concep desenele în modul în care credem. Ei nu încearcă să facă artă. Ei nu încearcă să mulțumească. Pentru ei este un joc, nimic mai mult (ceea ce nu este puțin). În acel joc exprimă ceea ce vor să exprime. Poate bucuriile tale, temerile, experiențele tale, poate nimic în special. Poate că o succesiune de lovituri și culori fără prea mult sens, care la întrebarea „ce este?” Nu ar putea explica.
Orice ar face, trebuie să fie capabili să o facă în felul lor, cu limitările și capacitățile lor care, puțin câte puțin, vor crește. Funcția noastră ar trebui să fie, doar, să îi ajutăm să fie confortabili, bine așezați, să aibă suficiente hârtii și instrumente pentru a alege pe cele pe care le consideră cele mai potrivite în orice moment și, dacă, din întâmplare, le oferiți un cadou, acceptați-l cu recunoștință: „Este oare? pentru mine Vă mulțumesc foarte mult, dragă! ”, Fără a face judecăți de genul„ Îmi place ”sau a pus întrebări despre„ ce este ”.
Vă putem păstra desenele într-un folder, sortate după dată, arătându-vă așa că ceea ce facem este important pentru noi (Spun asta pentru că mulți oameni au senzația că își „trec” fiul sau nu acordă suficientă atenție dacă nu vă spune cât de frumos este desenul sau îl pun la îndoială să știe mai multe) sau chiar îi putem agăța pe doi sau trei dintre desenele de pe perete (sau o plută), pe care le putem varia pe măsură ce fiul nostru ne oferă mai multe desene.
Pentru cei care doresc să afle un pic mai adânc în acest subiect, ceea ce mie personal mi se pare mai mult decât interesant, recomand să citiți documentul „Introducere în semiologia expresiei”, pe care îl puteți accesa dând clic aici.
Fotografii | Travis Isaacs, meg.dai La Bebeluși și multe altele Cum să-i faci pe copii să-și piardă interesul pentru a desena în cinci pași (I) și (II), Importanța expresiei artistice, Cheile interpretării desenelor pentru copii, Educarea creativității: imaginația este una dintre cele mai bune jucării care există
