Am văzut deja mai multe aspecte dislalia: Ce este și ce tipuri există? Astăzi este rândul tipuri de erori că copiii care au o dislalie funcțională pot să comită.
Reamintim că dislalia funcțională s-a caracterizat prin dificultăți pentru articularea corectă a unuia sau mai multor foneme, fără a exista vreun defect fizic sau alterarea organelor de vorbire (limbă, palat, buze ...) care o provoacă.
Copilul exprimă dificultatea de a articula corect prin diferite tipuri de erori. Uneori, există atât de multe modificări încât este aproape imposibil să înțelegem ce vrea să ne spună. Alteori, articularea ta defectuoasă nu te împiedică să înțelegi conținutul mesajului tău, dar trebuie, de asemenea, tratat.
Unii copii fac doar un singur tip de eroare, dar în alte cazuri există mai multe erori asociate, deoarece apar diferite probleme care reacționează diferit.
Erori de substituție
o substituție Este o eroare de articulare în care un sunet este înlocuit cu altul. Copilul nu este în măsură să pronunțe o articulație specifică și, în schimb, scoate un alt sunet care îi este mai ușor.
Substituția poate apărea la începutul, la mijlocul sau la sfârșitul cuvântului emis, există modele de substituție între sunete prin proximitate atunci când le pronunți și ușurează. De exemplu, sunetul / r / este înlocuit frecvent cu / d / („noroi” în loc de „papagal”), deoarece poziția limbii când face sunete este foarte similară.
Un alt tip de substituții sunt cele produse ținând cont de caracteristicile fiecărui fonem: indiferent dacă există sau nu vibrații ale corzilor vocale atunci când acestea apar („eșarfă” pentru a spune „eșarfă”), în funcție de modul în care iese aerul când se emite sunetul ( „kabón” pentru „săpun”) etc.
Această eroare poate apărea și din cauza dificultății de percepție sau când discriminați auditiv. În acest caz, copilul percepe sunetul așa cum îl face (nu corect). Acest lucru se întâmplă, de exemplu, cu sunetul / z / și sunetul / s / („vânează” pentru „casă”). Nu trebuie să uităm că această substituție nu poate fi o eroare ca atare, ci un tip de dialect al unui anumit teritoriu.
Înlocuirea este eroare de frecvență mai mare și oferă o dificultate mai mare pentru corectarea ei, deoarece odată depășită articulația, când copilul este capabil să emită corect fonema absentă, el trebuie să o integreze în limbajul său spontan.
Acesta este locul în care copilul va găsi o dificultate mai mare, din moment ce el fixase fiecare cuvânt cu articulația defectă. Ceea ce se face de obicei este să-i înveți cuvinte noi cu acel sunet, în care va fi mai ușor să-l automatizezi, să treci mai târziu la generalizare.
Erori de omisiune
De asemenea, puteți da copilului un omisiune a fonemului care nu știe să pronunțe, fără a-l înlocui cu altul, făcând omisiunea oriunde în cuvânt.
Puteți omite doar consoana pe care nu o puteți pronunța („illa” pentru „scaun”), dar puteți omite întreaga silabă cu acea consoană problematică („tana” pentru „fereastră”). Dacă silaba este dublă (două consoane la rând) și există probleme pentru consoana care se află la mijloc, cel mai general este să o omități („paza” în loc de „plaza”).
Erori de inserare
Alteori, ceea ce face copilul este un inserareadică intercalează lângă sunetul care îi dă probleme unui alt sunet care nu corespunde acelui cuvânt și, deși cu acest lucru nu salvează dificultatea, devine un viciu atunci când vorbești (de exemplu, se spune „burete” în loc de „burete” „).
Erori de denaturare
Copilul efectuează a denaturare când sunetul este dat incorect sau deformat, deși nu este înlocuit cu un alt fonem în special, ci este aproximativ aproximat la cel corect, fără a deveni însă așa. Frecvent se datorează unei poziții imperfecte a organelor articulatorii, modului în care iese aerul, vibrației sau nu a corzilor vocale ...
Cele două erori care apar cel mai frecvent în dislalii funcționale sunt substituirea și denaturarea, inserția fiind cea mai puțin frecventă.
Și după această explicație despre tipurile de erori pe care o putem găsi într-o dislalie, vom vorbi despre posibilitățile terapeutice, care pot fi de două tipuri: indirecte (direcționate către funcțiile implicate în expresie) sau directe (îndreptate către articulare și generalizare)
