Dezvoltarea limbii în primii ani de la achiziție apare într-un mod foarte neregulat. Acest lucru se poate observa în școlile din creșă, văzând câți copii au accesat rapid lumea limbii orale fără nici o dificultate, în timp ce alții au probleme grave în învățarea lor.
Printre copiii care prezintă dificultăți în dobândirea limbajului, a fost identificat un grup, Tulburarea specifică a limbajului (T.E.L.), o întârziere în dobândirea abilităților de limbaj care apare fără modificări intelectuale, senzoriale, motorii, afective sau neurologice.
Să analizăm câteva aspecte legate de T.E.L., cum ar fi definiția, criteriile de diagnostic, factorii asociați, caracteristicile și intervenția.
Definiția specifică tulburării de limbaj
O caracteristică a lui T.E.L. Nu este definit de ceea ce este, ci mai degrabă de ceea ce nu este. Acest lucru se datorează faptului că există o mare variabilitate între comportamentele și manifestările asociate cu această dificultate lingvistică.
Compania T.E.L. poate varia atât sub aspectul limbii afectate (în sunete, gramatică, vocabular, utilizare a limbajului ...), cât și în modalitatea deteriorată (limbaj expresiv sau limbaj cuprinzător)
Tendința generală este aceea că termenul T.E.L. Înglobează atât tulburările de limbaj de origine neurologică, cât și cele legate de ritmul și viteza în dobândirea limbajului (de exemplu, întârzierea limbajului)
Cu toate acestea, din punct de vedere al intervenției logopedice, este convenabil să se diferențieze între Language Delay și T.E.L., deoarece permite o ajustare mai fină a strategiilor de intervenție și facilitează răspunsul educațional necesar copiilor cu dificultăți de limbaj.
Criterii pentru diagnosticarea tulburării specifice de limbaj
Limbajul copilului se dezvoltă pe o perioadă lungă de timp, ceea ce face dificilă definirea criteriilor de diagnostic.
Evaluarea limbajului pentru a determina coerența sau nu a T.E.L. De obicei se efectuează folosind teste de limbaj standardizate, trecând un test pentru a detecta probleme de auz, neprezentând episoade recente de otită medie seroasă, neprezentând probleme neurologice, malformații absente în zona orală, putând efectua mișcări ale gurii, limbii , fălcile ... corecte etc.
Din toate acestea rezultă că nu este ușor să identificăm copiii cu T.E.L.
Factorii legați de apariția tulburării specifice de limbaj
Achiziția limbajului copiilor cu T.E.L. Se întârzie și asta, în ciuda primirii stimulării lingvistice adecvate, a unei abilități normale de a percepe limbajul, un creier bine organizat pentru învățare și structuri care permit articularea corectă a diferitelor sunete de vorbire.
Se sugerează ca T.E.L. Este asociat cu probleme multifactoriale, adică combinația unui mediu familial slab structurat, care prezintă deficiențe în stimulii lingvistici fie din cauza problemelor copilului, din cauza cauzelor de mediu, fie a răspunsurilor negative la stimularea lingvistică a copilului de către adulți. (structurare slabă a frazelor, pronunție slabă a fonemelor ...), precum și un istoric familial al întârzierii limbajului.
Cu toate acestea, nu este neobișnuit să găsim deseori anumite discrepanțe în evoluția dezvoltării cognitive și lingvistice.
Caracteristicile tulburării specifice de limbaj
Deși copiii cu T.E.L. Au toate condițiile necesare pentru dobândirea limbii, dovezile par să arate că învățarea lor prezintă anumite dificultăți.
- Deficit fonologic: modificarea pare să se producă mai mult în procesele de discriminare auditivă, afectând mecanismele care tratează semnificația (reprezentarea sau conceptul mental; de exemplu, imaginea unei biciclete) și semnificantul (sunetele; de exemplu, lanțul; a fonemelor care constituie cuvântul "bicicletă"). Ei folosesc strategii pentru a percepe sunete foarte imature, codificând cuvintele în termeni de silabe întregi, fără a conștientiza că vorbirea poate fi împărțită în unități mai mici.
- Deficitul morfosintactic: Există limitări grave în capacitatea de a percepe, prelucra și dezvolta reguli care facilitează generalizările lingvistice, situație care duce la un sistem gramatical cu erori enorme. De exemplu, le este foarte dificil să folosească determinantul „la” pentru toate acele cuvinte ale genului feminin, deși uneori îl folosesc cu mult înaintea unui cuvânt învățat.
- Deficit Lexicosemantic: Există limitări grave în vocabularul lor, deoarece dobândesc o cantitate mai mică de cuvinte cunoscute în comparație cu copiii de aceeași vârstă, împreună cu o înțelegere limitată a vocabularului și dificultăți în recuperarea cuvintelor din memorie.
- Deficitul pragmatic: Problemele sunt detectate în înțelegerea actelor comunicative, circumstanță care apare atunci când un copil cu T.E.L. nu răspunde în mod adecvat la o cerere comunicativă (de exemplu, întrebându-l ce a făcut în școală), din motive precum lipsa de înțelegere a vocabularului folosit, un anumit grad de confuzie din cauza lungimii și / sau a complexității propoziției, folosirea unui stil indirect în vorbire sau pur și simplu pentru că copilul nu vrea să răspundă în direcția corectă (în loc să spună ceea ce a făcut la școală, ne spune ce s-a întâmplat în ultimul capitol al seriei sale preferate de desene).
Intervenția în tulburările specifice de limbaj
Două dintre cele mai utilizate tehnici sunt fasonarea (Copilul ajunge prin aproximări succesive pentru a exprima un cuvânt sau o afirmație. Adultul întărește sistematic orice apropiere a copilului la comportamentul țintă. De exemplu: jucăm bule și copilul vrea mai mult, dar nu îl exprimă verbal. în curând, copilul spune "ma" (sau un alt sunet). În acel moment, adultul se întărește să sufle bule în timp ce spune "Foarte bine. Mai multe bule!") și modelarea (Adultul acționează ca un model cu obiectivul pe care copilul îl imită pentru a stabili un anumit comportament verbal sau pentru a corecta o eroare anterioară. De exemplu: este posibil să ascunzi obiecte. Odată ascuns, obiectele sunt „numite” în timp ce caută astfel încât copilul să ne imite).
Trebuie avut în vedere faptul că tulburările lingvistice ale acestor copii vor facilita apariția unor dificultăți de învățare, probleme în dezvoltarea abilităților de înțelegere a lecturii și în câmpurile sociale și emoționale.
Prin urmare, se datorează colaborează atât de mult cu părinții (pentru a comunica mai bine cu copilul), cum ar fi cu școala (și astfel încercați ca dificultățile de limbaj ale copiilor cu T.E.L. să nu afecteze dezvoltarea lor emoțională, școlară sau socială).Concluzie
Tulburarea specifică a limbajului sau T.E.L. Este un set de tulburări în dobândirea limbajului, de la întârzierea limbajului la T.E.L. Prin urmare, în prezent nu există o metodologie și tehnici specifice de lucru cu acești copii, ci mai degrabă un set de aspecte care abordează aspectele modificate ale fiecărui copil.
Pentru orice alte întrebări despre această tulburare a limbajului, nu ezitați să lăsați comentariile.
