În Peques și Más, aducem un interviu cu José María Muñoz Vidal al I.E.S. Santa Rosa de Lima din Córdoba și responsabil pentru proiectul Limasat. Ceea ce a început la începutul anului universitar 2011-2012 ca provocarea unui profesor de tehnologie pentru elevii săi să vadă cum se poate verifica dacă Pământul este rotund s-a încheiat pe 12 mai 2012 cu lansarea Limasat. Limasat sunt un grup de studenți ESO interesați de știință și tehnologie, iar scopul lor este să construiască o sondă cu ajutorul căreia să poți măsura temperaturile dincolo de troposferă și să facă poze cu pământul din stratosferă. Limasat are un blog plin cu detalii ale proiectului, cu enumerarea succeselor și mai ales cu lecțiile învățate pe tot parcursul misiunii. Interviul cu José María se concentrează mai mult pe aspectele emoționale din toată munca depusă cu studenții, așa că îi mulțumim pentru colaborarea și facilitățile pe care ni le-a oferit pentru a finaliza interviul.
Care au fost provocările proiectului?
Provocarea inițială a fost să arate că pământul este rotund, obținând imagini ale curburii pământului. De când am văzut, în urmă cu aproximativ cinci ani, imagini ale pământului obținute prin camere de luat vederi în baloane, eram clar că vreau să fac o astfel de fotografie. În acea perioadă încă nu învățam și de îndată ce am putut să devin profesor am ridicat deja primilor mei elevi complicațiile unei astfel de demonstrații. Anul trecut, prin prezentarea proiectului în a doua ediție a Programului de aprofundare a cunoștințelor, adâncește, am obținut finanțarea necesară pentru a transforma ideea în realitate.
Fetele și băieții din prima zi au ajuns din diferite centre, teoretic, „dorind să învețe mai mult și / sau într-un mod diferit decât de obicei în clasă”. Abia știau nimic despre proiectul care le corespundea și când i-am întrebat de ce sunt acolo într-o vineri după-amiază, cu oboseala întregii săptămâni și putând face multe alte lucruri, toate au răspuns foarte sincer mai mult sau mai puțin la fel: „Pentru că părinții mei m-au subliniat”. Le-am explicat care va fi proiectul și le-am spus că nu vreau să lucrez cu nimeni care nu dorește să fie acolo, că schimbarea poate fi procesată la un alt proiect și că există oameni care au rămas la ușile care ar putea să completeze posturile că lasă posturile vacante.
La sfârșitul primei sesiuni, după prezentarea obiectivelor și după ce am văzut imagini cu proiecte similare anterioare, i-am întrebat dacă vor să vină personal și voluntar la a doua sesiune și, deși mulți credeau că proiectul este nebun imposibil de realizat , toată lumea a spus că da.
Programul a constat în 12 sesiuni în zilele de vineri alternative de la 17 la 20 de ore din decembrie până în iunie. Aproximativ 180 de proiecte din diferite domenii (știință, matematică, chimie, robotică, astronomie etc.), toate din domeniul științific și tehnologic au fost dezvoltate în toată Andaluzia.
Cum ați gestionat colaborarea tuturor studenților
În general, interesul pentru știința studenților și atractivitatea proiectului a însemnat că, de îndată ce au fost explicate obiectivele sesiunii, au existat întotdeauna voluntari pentru diferitele sarcini care trebuie îndeplinite: căutare de informații, comparații de prețuri, gestionare de achiziții, apeluri telefonice, studiați hărțile căilor respiratorii, testați componentele, pregătiți interiorul sondei etc. Este, de asemenea, adevărat că a existat o oarecare defecțiune și o componentă a echipei a decis să nu continue până la final.
Cum ați lucrat motivația în rândul studenților
Nu știu foarte bine cum să răspund la această întrebare. Poate făcându-i să simtă că au lucrat într-o agenție spațială, deoarece proiectul are paralelele cu misiunile spațiale, transmitându-mi iluzia și anunțându-i că am putea fi primul institut andaluz care a făcut ceva de genul acesta, lăsându-i să vadă o parte din transcendența a ceea ce dezvoltau ( ne-au invitat la Târgul științific din Sevilla și am mers să expunem acolo, o echipă din „Clubul Ideilor” a venit să înregistreze un raport despre proiectul nostru)
Au fost întotdeauna sarcini pentru toată lumea, toată lumea s-a adăugat și când s-au săturat ne-am odihnit să gustăm și uneori chiar am jucat mini jocuri de baschet între noi.
În zilele anterioare și ziua de lansare a fost deja mai ușor, iar motivația a apărut spontan, deoarece multe dintre eforturile dezvoltate în lunile anterioare au fost concentrate acolo. Aplauzele generate atunci când ne-am întâlnit pentru a vedea imaginile surprinse de sondă ne-au făcut să trăim un moment de mândrie intensă. Am reușit.
Ce surse de informații ați utilizat
Am citit și consultat rapoartele și blogurile proiectelor similare care ne-au precedat ca Meteotek'08 al IES Bisbal de Gerona în 2008 și mai ales Chasat al Colegio Mayor Chaminade din Madrid în 2010. Am avut și colaborarea grupului Daedalus care ne-a clarificat prin trimiteți prin email toate întrebările care au apărut.
Ce instrumente ați folosit în proiect?
Majoritatea sesiunilor au avut loc într-o sală de clasă cu tablă digitală. Alții din Atelierul de tehnologie din centru și unele teste, cum ar fi parașuta, au fost efectuate în curte sau chiar în exterior. Lucrăm cu computere cu sistemul de operare Guadalinex. Avem o conexiune la Internet pentru a face comparații de prețuri ale componentelor pe care le achiziționăm ulterior. Folosim telefonul pentru a gestiona permisiunile. Comunicăm între noi prin e-mail.
Ce sarcini trebuiau făcute acasă
S-au oferit voluntar sarcini, cum ar fi citirea mai mult despre subiect, avansarea în pregătirea logo-ului etc. În blog am colectat ceea ce am făcut în fiecare sesiune ca jurnal. Întrucât au fost 12 studenți și 12 sesiuni, fiecare a fost însărcinat să scrie ceea ce s-a făcut într-unul dintre ei. Dacă nu a avut timp să facă acest lucru la sfârșitul sesiunii, a încercat să completeze acasă.
Cum au fost distribuite sarcinile
Zilele în care distribuția sarcinilor a trebuit să fie avansată pe multe fronturi a fost printre ceea ce profesorul considera adecvat în funcție de vârstă și / sau capacitate și mai ales în funcție de dorința elevilor, adică voluntară („cine vrea să facă acest lucru? „). Ceea ce era obligatoriu era expunerea la alți colegi, cât se poate de completă și detaliată, la ceea ce lucrau.
Care este viitorul inițiativei?
Viitorul „agenției noastre spațiale” începe să fie prezent, iar al patrulea grup tehnologic Santa Rosa de Lima lucrează deja la misiunea Limasat II. Viitorul programului, cel puțin în comunitatea noastră, este deja o realitate numită „Andalusia Profundiza”. De acolo va fi dezvoltată misiunea Limasat III.
Obiectivul acestor misiuni este de două ori, pe de o parte să repet ceea ce a fost făcut bine în misiunea I și să caut o nouă provocare prin îmbunătățirea a ceea ce nu s-a făcut bine și, pe de altă parte, diseminarea a ceea ce se face astăzi într-un institut Cordoba public. Este vorba despre susținerea educației tehnologice a țării, amenințată serios de proiectul LOMCE, noua lege educațională pe care guvernul național intenționează să o aprobe.
Și este că LOMCE își reduce foarte mult numărul de ore față de actuala LOE, în loc să o crească. Țările cu cele mai bune rezultate la testele PISA depășesc 300 de ore de educație tehnologică între școlile primare și gimnaziale, iar acum, înainte de a coborî, avem aproximativ 141 de ore. Suntem în secolul XXI și, în opinia mea modestă, studenții nu pot fi exclusiv consumatori ai unei tehnologii care nu știu cum funcționează, trebuie să fie „producători” ai acesteia.
Vreau să profit de această ocazie pentru a lăsa mai multe informații despre educația tehnologică obținute pe pagina Platformei de Stat a Profesorilor în Tehnologie și pe cea a Asociației Profesorilor de Tehnologie din Andaluzia. De asemenea, includ linkul către pagina de asistență pentru educația tehnologică.
Comentați o lecție învățată în proiectul Limasat
Au fost multe momente amuzante, de exemplu, în înregistrările pentru Canal Sur, o fotografie nu a ieșit din cauză că cel care trebuia să vorbească a uitat al doilea paragraf din textul său, așa că a trebuit repetat de nenumărate ori. De multe ori înveți din greșeli și am făcut multe, cele mai importante sunt colectate în sesiunea 12 a blogului. Am testat termometrul prea târziu și am descoperit doar două zile înainte de lansare că termometrul ales nu a înregistrat temperaturile cu frecvența dorită. Când am intrat în coordonatele de poziție ale sondei după aterizare, am greșit într-o figură și, prin urmare, căutam sonda sub căldură oribilă timp de câteva ore într-un loc care nu se afla unde s-a odihnit sonda.
Nu mă voi obosi să repet că cel mai important lucru pe care l-am învățat a fost lecția care ne spune că, deși obiectivele par foarte mari (ale noastre la 30.000 de metri deasupra nivelului mării), cu efort comun și entuziasm pot fi atinse.
Și până acum interviul cu José María, vă mulțumim foarte mult pentru timpul acordat pentru a vă explica proiectul, sprijinul acordat educației tehnologice, dăruirea și dragostea dvs. pentru știință și efortul dvs. pentru revendica continuitatea programelor precum Deep-Deep apărând direct sau indirect școala publică.
Îmi amintesc că blogul Limasat explică, destul de corect, pașii pentru realizarea unui proiect ca acesta. Echipa Limasat a fost formată din 11 studenți din șapte centre diferite din capitala Córdoba și a fost posibilă datorită finanțării programului de extindere a cunoștințelor Profundiza.
Acesta este videoclipul pe care l-am putut vedea în Microsiervos și care arată succesul obținut cu sonda Limasat de către studenți și profesorul lor.
