Fiul meu a fost doar un an la Educația timpurie, pentru că am dorit ca el să se înscrie la școală târziu, cu câteva săptămâni înainte de a începe Primarul într-o școală nouă pe care ne-am mutat și abia aveam timp să ne pregătim. Schimbarea a fost destul de mare și cu toții am ajuns „complet” într-o adaptare care ne-a costat foarte mult, Îmi amintesc cât de anecdotă pe care am descris-o într-un folio (pe care îl voi transmite apoi profesorului) copilului, adăugând aspecte precum abilitățile, abilitățile sale și felul în care îi place să învețe ...
Privind cele trei fotografii ale clasei fiicei mele, este evident că nu a fost acolo când grupul a participat pentru prima dată la Infantil, pentru ea au fost doi ani intensi în care a muncit din greu în toate felurile și pentru mine o experiență îmbogățire care mi-a permis să colaborez cu profesorul și să mă implic în diferite activități complementare.
Fiecare copil este diferit și, deși am trecut prin asta înainte, știu că trecerea de la sugar la primar implică schimbări semnificative, și că Copiii au nevoie de mult sprijin din partea familiilor lor. Acesta va fi observat în special în încorporarea subiecților diferiți (departe de învățarea integrativă pe care mi-aș dori-o), schimbarea clădirii, sala de clasă (și mobilierul) mai mare și metodologia pe care o vor folosi. Sunt conștient că în ultimii doi ani am început să lucrăm în școala noastră, pentru proiecte la un anumit subiect al primului ciclu de Primar, dar totuși cei mici care se schimbă de etapă se vor confrunta cu un mod de lucru mai individualizat și o atribuire de sarcini repetitive și uneori decontextualizate (după cum ne-a spus Mari Luz în acest interviu).
Deoarece știu că performanța familiei este decisivă în adaptarea la toate aceste schimbări, am vrut să reflectez cu dvs. despre rolul nostru de părinți și părinți. Este posibil să existe copii care sunt capabili să accepte schimbările care vin cu o relativă naturalețe. Dar pentru orice părinte care știe să asiste la emoții și să asculte, vor exista multe capete de a se lega și multe priviri neliniștite de descifrat
Cum poate familia să ajute la schimbarea etapei:
Începeți cursul cu încredere și bucurie, evitând conotațiile negative pe care le-am asumat intern. Dacă există aspecte de școlarizare care nu ne plac, le vom expune copiilor clar, cu un spirit critic: este necesar să înțelegem școala cu toate nuanțele, lucrurile pe care le acceptăm și pe cele pe care le-am prefera să le schimbăm. Este cel mai bun mod de a nu confunda copiii, care, pe de altă parte, trebuie să-și facă propria idee și să aibă dreptul să nu li se transmită „incertitudini” inutile.
Este convenabil mergeți la ședințele propuse de îndrumătorși, dacă nu este posibil, ar trebui să fie organizate tutoriale individualizate. Când ne întâlnim cu profesorul, nu este vorba doar de a-l asculta și de a scrie observațiile sale, ci este obligația noastră să contribuim, să dialogăm și chiar să vorbim despre profesor (când ocazia o cere și întotdeauna cu respect), pentru că ceea ce este în joc este Educația copiilor noștri.
De fapt, copiii din școlile primare sunt foarte asemănătoare cu cele ale sugarului din punct de vedere evolutiv: sunt încă foarte mici și totuși se confruntă cu schimbări pentru care tranzițiile sunt rareori așteptate
- Acordați atenție stării de spirit a copiilor noștri în primele săptămâni de școalăși chiar a intrat în luna octombrie (când încep să aibă mai multe ore de curs). Un moment ar trebui să fie dedicat în fiecare zi pentru a cere, asculta, înțelege și căuta strategii care să le permită să se confrunte cu dificultăți.
Indiferent dacă copilului îi place sau nu școala, nu ar fi „normal” ca până la mijlocul lunii noiembrie să existe schimbări semnificative la copil. Dacă este necesar, va fi necesar să vorbim cu mamele prietenilor sau cu profesorul, pentru a afla dacă li se întâmplă ceva de care nu suntem conștienți.
- Stâlpul autonomiei și stimei de sine a copiilor suntem noiDar nu ar trebui să înțelegem autonomia doar ca capacitatea de a ne îmbrăca singuri, de a ne aminti de sarcini (misiune complicată atunci când sunt atât de mici) sau de a-și spăla dinții fără ajutorul nostru. Deoarece mai important decât autonomia motorie și academică este cea care privește creșterea emoțională și capacitatea de interacțiune în societate.
Ceea ce este cu adevărat important este că știu că au părinții lor pentru a-i susține în rezolvarea problemelor și că au iubirea lor „necondiționată”, indiferent de evoluția lor în școală, câți prieteni au sau dacă termină masa de prânz. Acasă este locul în care se pot exprima liber și pot solicita atenție persoanelor responsabile pentru îngrijirea și protecția lor
- Copii de șase și șapte ani (și până mai târziu) mai au nevoie de multe ore de joc pe zi, iar cele 30 de minute de reces sunt complet insuficiente, deci trebuie să oferim suficient spațiu și timp pentru a ne răspândi. Cred că copiii care sunt la Primară nu ar trebui să-și asume sarcini școlare acasă și, dacă ar face acest lucru, ar trebui să fie cei care nu au terminat cursurile, deoarece nu este convenabil ca școala să se amestece într-una dintre cele mai sănătoase moduri de relaționare și învățare care există: joacă.
Am inserat această actualizare pentru a clarifica îndatoririle pe care, deși nu sunt un avocat al temelor, când am menționat „nu le iau acasă cât sunt la Primar” Mă refeream la primul ciclu al etapei (primul și al doilea an). De acolo, dacă sunt bine gestionați și copiii nu dedică un total de mai mult de o oră pe zi la cursurile superioare, nu am multe probleme, deși cred totuși că cele cinci ore de școală sunt suficiente.
Învățarea de a avea grijă de materiale cu dragoste și de a le oferi stimuli de acasă (lectură, jocuri de masă, tehnologie etc.), de asemenea, consolidează învățarea, permițându-ne totodată să ne apropiem de copiii noștri. Ca prim responsabil pentru educația copiilor noștri, să încercăm (conform lui G. Howard Hendricks) „o învățătură din inimă în inimă” și transmitem această idee profesorilor și restului comunității educaționale.
