Nevoia de a merge la grădiniță sau la școală pentru a favoriza socializare de copii este o credință adânc înrădăcinată, dar ... ce este adevărat în ea? Vă spunem cum dezvoltare socială a copiilor de la naștere până la vârsta preșcolară și rolul părinților și al semenilor în ea.
Dezvoltarea socială a copiilor
În linii mari și având în vedere că, în termeni de dezvoltare, vorbim întotdeauna despre grupe de vârstă, acestea sunt câteva dintre caracteristicile dezvoltării sociale a copiilor:
0 - 3 luni
De la naștere până la 3 luni copilul își arată nevoile prin mișcări și plâns. Zâmbetele pot apărea în prima lună, dar nu va fi decât a doua când vor fi adevărate semne ale plăcerii. La început, este posibil să nu ne țină mult ochii, dar puțin câte puțin îl vor ține, începând astfel primele lor interacțiuni sociale care vor da loc „conversațiilor proto”. În această etapă, aceștia își arată deja satisfacția de a fi alături de adulții de referință (cifra / atașamentele de atașament) și „știu” că putem să-i liniștim și să oferim ceea ce au nevoie.
4 - 7 luni
O schimbare grozavă va avea loc între 4 și 7 luni: copiii încep să ne solicite atenția foarte voluntar, să ne ceară ajutor, ne zâmbesc, bâlbâi ... Spre sfârșitul acestei etape, în momentul în care rămân așezați fără ajutor și Au mâinile libere, pot încerca să ne atragă atenția aruncând lucruri, lovind ceva Lumea (care nu sunt ele) începe să-i intereseze (S-ar putea să întoarcă capul dacă ascultă un alt copil, de exemplu).
8-12 luni
Copilul este din ce în ce mai „interactiv” cu noi, se joacă și cere atenție și prezență. Un anumit disconfort poate apărea când figuri de atașament ei pleacă sau nu sunt în vizorul lor (ceea ce în unele cazuri am numi anxietate de separare). Încep să-și falsifice sentimentul de identitate și, de exemplu, sunt deja recunoscuți în oglindă.
1-2 ani
Ne aflăm într-o etapă care se numește de obicei „egocentrică”, în sensul că pentru ei lumea se învârte în jurul lor. Vor să păstreze legătura cu figurile de atașament și să se joace cu noi. Copilul știe că există alte persoane și că sunt interesate de ele, dar nici măcar nu se gândesc la ceea ce simt sau gândesc („toată lumea crede la fel ca mine”). Pot manifesta interes pentru alți copii, în special pentru cei care sunt mai mari decât ei și care încearcă imită-i (imitația este unul dintre principalele moduri de învățare). Conceptul de „împărtășire” nu are sens pentru ei, așa că, chiar dacă sunt în prezența altor copii, acela de a împărtăși… ei încă nu se descurcă și, prin urmare, îl poartă „puțin”.
În cifre Un studiu realizat de universitățile din Rennes (Franța) și Liverpool, arată că între 2 și 3 ani, 24,4% dintre copii au petrecut mai mult timp jucându-se singuri, 22,4% jucând singuri cu alți copii (joc paralel), 17% au fost implicați în joc asociativ sau cooperativ și 5,3% au interacționat într-un fel (fără joc) cu alți parteneri.
La bebeluși și multe altele Când o mamă se joacă cu bebelușul, activitatea creierului îi imită pe fiul ei 3-4 ani
Copii în jur de 3-4 ani trec jocul în paralel cu joc cooperativadică, pentru a se „juca” și nu „alături”, ei încep să interacționeze mai mult cu ceilalți copii fiind implicați amândoi în același context de joc. Colaborarea apare și ne pot spune că „au cel mai bun prieten”. Încep să își dorească ca prietenii lor să revină acasă, vor să-și arate împrejurimile și să se facă cunoscuți prin lucrurile lor.
Este esențială pepinieră socializarea corectă?
Realitatea este că nu: Într-un mediu familial standard, un copil primește în primii ani toată stimularea de care are nevoie pentru a se dezvolta la nivel social într-un mod sănătos și de dorit.
Da, este adevărat că există cazuri, în familii socio-depresive sau cu dificultăți, în care această stimulare nu este suficientă și, prin urmare, este recomandat ca copilul să primească un plus, de exemplu, mergând la acest tip de centre. Dar insist: majoritatea familiilor reprezintă un context mai mult decât suficient pentru dezvoltarea copilului în primii ani.
Socializarea, instrumentele pe care le învățăm și pe care le punem la dispoziție sunt dobândite de vârste, adică este o model evolutiv, cum ar fi controlul vorbirii sau sfincterului, deci încercarea de a forța dezvoltarea socială a micuțului nostru nu are prea mult sens.
Un studiu realizat de Rețeaua de cercetare a îngrijirii timpurii a NICHD concluzionează că vârsta de intrare în contextul școlii (creșă sau creșă) nu are legătură cu funcționarea socio-emoțională a copilului.
Este indicat să vă adaptați la nevoile și progresele copilului, înțelegând că aceste achiziții se produc în timp, pe grupe de vârstă (ochi, nu există o vârstă fixă pentru fiecare lucru, dar vorbim întotdeauna despre arcuri temporare în ceea ce Dezvoltarea copiilor se referă).
Solicitarea unui copil de un an să înțeleagă și să știe să se ocupe de îndepărtarea unei jucării este aproape imposibilă, deoarece la acea vârstă nu are în mod evolutiv instrumentele necesare pentru a face față situației. Deci, indiferent cât de mult sunteți cu alți copii, dezvoltarea lor nu va accelera.
La rândul său, Asociația Spaniolă de Pediatrie recomandă să nu ducă copiii la îngrijire de zi înainte de doi ani, printre altele, deoarece sistemul lor imunitar nu este încă „puternic” pentru a face față cu o astfel de cantitate și varietate de viruși care se află în jur centre.
Aceasta înseamnă că copiii nu trebuie să fie alături de alți copii?
La toate, copiii trebuie să interacționeze cu alți copii, cu semenii lor așa cum îi numim, pentru a se dezvolta într-un mod sănătos. Dar, după cum am văzut, abia la o anumită vârstă copiii participă la joc și la prezența altor copii.
Între 3 și 5 ani, copiii își construiesc identitatea, înțelegând că sunt persoane în sine, iar în acest proces, egalii (alți copii) sunt elemente cheie. Avantajele raportate de interacțiunea cu prietenii sunt foarte relevante:
- În acest context, ei trebuie să ia decizii și să își afirme opinia, ceea ce favorizează achiziționarea de instrumente de comunicare, să învețe rezolva conflicteleetc.
- Cu prietenii săi, copilul adoptă noi roluri: nu este „fiul lui”, „fratele lui”, ci „eu”, ceea ce îi favorizează respectul de sine și îl consolidează noțiunea de individ (proces care, așa cum am mai spus, este în plină construcție și care ajunge la adolescență).
- În plus, cu colegii lor împărtășesc idei, gusturi, activități care nu apar cu adulții din familia lor, ceea ce reprezintă o întărire uriașă și o sursă de satisfacție pentru ei.
La bebeluși și multe altele Cum să-ți ajuți copilul să se adapteze la grădiniță: acestea sunt sfaturile profesorilorDe fapt, dezvoltarea abilităților sociale este strâns legată de dezvoltarea emoțională, prin urmare, vorbim de dezvoltare socio-emoțională de ceva timp.
Interacțiunea cu semenii este importantă pentru dezvoltarea socio-emoțională a copiilor, dar așa cum am văzut nu este până la vârsta de 3 sau 4 ani când încep cu adevărat să interacționeze între ei într-un mod conștient și voluntar. Până la această vârstă părinții sunt principalii agenți de socializare, ceea ce nu înseamnă că este minunat faptul că copilul este în prezența altor copii, în parc, pe stradă, în spații de agrement ... există copii în multe locuri, nu numai în pepiniere și toată stimularea este binevenită.
Există mulți părinți care în prezent își duc copiii la centre de zi, fie pentru că nu au nicio alternativă, fie pentru că o consideră cea mai bună. Dacă meditați ce să faceți, cântărește pro și contra, dar aduceți problema beneficii asupra socializării, deoarece ai văzut deja că nu este esențial sau necesar pentru dezvoltarea socio-emoțională corectă a copilului tău.
Fotografii: Pexels.com
La Bebeluși și multe altele: „La fel cum nu forțăm mersul, nu trebuie să forțăm socializarea”. Interviu cu psihologul Teresa Garcia
